高考过后，这两天于高考话题余温未降，与之发酵的关于教育问题讨论也还在延续，当然我们仍以高考事情引申关于教育话题。

   通过近二十年来经历及观察，思考中国近年来的教育现象,总结一个观点：我们的现行中国教育理念、实践行为是“成才”教育，即把人从“材”，进行修饰加将“木”去掉，把人变成“才”，由原先的原材料，毛坯或半成品最后加工“成品”，这里的“才”，仅是掌握一些知识、技能，然后求职谋生，或创业经商、或治企做职业经理人、或从政治国，大致如此。

   然而从社会实践的角度观察发现一个群体现象：无论是企业老板、高管、操作员工；从事教育事业的老师；还有接触到众多的身边朋友、同事，当然也从自己小孩或者其它家庭孩子的身上发现的怪象就是：在我们的大多数人身上更多的并不缺乏聪明才智，但为何在经营企业、职业管理中、工作岗位上，在思维模式、思维观念、日常行为习惯上一直存在众多陋习：

第一，待人接物的基本礼仪、礼节不会；

第二，职业习惯中表现的工作随意、随便性；

第三，对待出现的问题后，首要态度是一推、二塞、三赖；

第四，做事情马虎、差不多，不注重细节；

第五，不善于深入思考，人云亦云；

第六，不守时，缺诚信，如企业八点开会，大家都要拖个十来分钟，包括老板自己。

第七，很多人私下场合夸夸其谈，但让其走到公众平台或场合中语无伦次。

第八，中国人缺乏逻辑思维，物别在沟通谈话中：缺乏主题，容易跑题，缺乏层次，没有重点，没有次序。

    此类现象很多，不一列举。然从这些现象或者问题的发生对象身上，它不是某个群体，而是80%左右的人几乎都存在这个共性，这值得深究与思考。

    此问题背后深入研究发现，我们基础教育走入误区。对于一个社会来说真正教育核心内涵应是“成人”教育，“成才”教育只是外延。“成人”为本，“成才”为末，我们这么多年是舍本求末，百年大计教育为本。而教育的本则是“成人”。而“成人”教育的心智模式、思维模式、职业习惯、生活习惯、职业精神、思辨精神、“独立人格，自由思想”，应为教育之本。而当下甚至未来的一个时期仍然把市场经济下商业化行为带到教育的事业上来说，这是个严重的问题。如果整个社会、国家培育的理念或思路出现偏差，一味走偏向“成才”，而不是“成人”的轨道，则经济转轨如何走向真正的市场化？“人品”决定“产品”，如果培育的人品本身就是不良品，如何生产出合格的“产品”！

  现在很多幼儿园已经提前开设小学课本知识，有的还有英语课。这种典型应试教育思维模式，也是一种急功近利心理。幼儿园、小学阶段让小孩掌握学习各种才艺：如钢琴、现代成人舞蹈、唱歌、美术绘画、跆拳道。可谓“十八般武艺，样样精通”。  俗语道：“先做人、后做事”，简单的六个字谁都懂。然而，我们学校、家庭、社会教育都忽视这个简单而却又很少践行的事理。

  先教做人：即从幼儿、基础教育开始，开设优良“成人”教育：在待人接物、交友待客、礼仪礼节、孝悌、思辩、演讲等方面给予正确引导，引导小孩对看到故事或自然现象进行思考，多问为什么？教会创新思维，不要认为苹果一定会落到地上。殊不知，人生的成长是个没有终点的马拉松式长跑，它不是短跑，中长跑，这个过程不仅是需要如何跑的专业知识、技能技巧，更需要耐力、坚韧、勇敢、担当的精神或者超常人的隐忍和刚强，需正直善良与积极向上的价值理念。这些品格、意志和修养则是从自小就需要有意识的磨砺，即真正把“材”经过打磨修剪，变成真正的“才”。

    总之，良好的生活习惯、学习习惯、心智模式、思维方式的教育引导和以及家长、老师的熏陶是关键因素。其背后的原理就是把人当作人，尊重人性，尊重物性，尊重成长规律，掌握运用“成人”教育规律的方式、方法。而切忌把人当作机器，把成年人的观念、把应式的功利性带到基础教育中来，那只会揠描助长、适得其反，不能违背教育的根本是“育人”。作为曾经可以说受到不良教育的影响的，身有感触、感悟。因而，借此为中国式教育理念、方式的变革点燃一些星光并践行！