世界幸福专家普遍认为，幸福是人类最终的追求——学生当然也不例外。中国幸福学认为，人生就是追求幸福和享受幸福的过程——人们的学生阶段当然也不例外。

什么是幸福？中国幸福学认为，因为：1、任何人获得的任何一个幸福 都存在有一个前提，即渴求。2、任何人获得的任何一个幸福都是在渴求被满足或部分被满足的时候得到的。所以，幸福的定义就是： 幸福是人们的渴求在被得到满足或部分被得到满足时的感觉，是一种精神上的愉悦。

教育改革渴求就是人们希望实现某个不太容易实现的事情的愿望。仔细体会一下不难理解，在我们的生活里，在报刊文章，电影电视里每一个令人感动的关于幸福的故事，无不都是主人公在有渴求的状态下,并且在渴求被满足或部分被满足的时候才获得幸福的。任何人任何一个幸福的获得都来自于渴求，没有渴求，就没有幸福。

如果我要问中国的学生们幸福吗？绝大部分学生都会回答：不幸福。这个答案应该是不争的事实。也正因为如此我们才会讨论教育改革的问题。本文将以中国幸福学的理论为基础来着重讨论中国的教育制度的改革问题。

中国的大部分中小学生为什么不幸福呢？中国幸福学认为，人是时代的产品，时代是能影响人们意识的所有客观环境。我们中小学生的时代主要是什么呢？是要求学生为了考大学，考好大学，而一定要做学习优秀的好学生。

然而，优秀的学生只能是少数人，而且必须是少数人，所以大多数学生的渴求必将是无法实现的。因为幸福是渴求被满足后的愉悦感觉，所以在当今教育制度的约束和引导下，大部分学生必将无法获得一个幸福的学生时代。

更可悲的是，还会有很大部分同学因为学习不好还经常遭受尊严的被践踏甚至是人格的被侮辱，因此而要遭受不幸的生活，因此而造成很多社会的不和谐因素。尊严是什么？尊严从某种意义上讲，就是人的生命，人们为了尊严常常会打架斗殴，甚至是杀人拼命。这样的事少吗？因篇幅有限，在此就不一一列举了。

即使是学习优秀的学生，他们的大部分人也是无暇去享受幸福，也无法获得更多的幸福，因为他们为了保持优秀的成绩，而不得不拼命地学习，学习，再学习。

话又说回来，学习优秀的学生都能成才吗？学习不优秀的学生就不能成才吗？现实是大部分优秀的学生并没有成才——这就是人们所说的高分低能问题，而成才的学生大部分都是学习不优秀的学生——这难道不是对我们当代教育制度的极大讽刺吗？

本人认为正确的学习方法和教育制度应该是，学生以幸福快乐为中心去学习。而幸福快乐的基础是要让学生有兴趣，有渴求，而更多的幸福和快乐则来自于学生有更多的兴趣和更多的渴求。能让学生在学习中获得幸福和快乐，能让学生在幸福和快乐中成长，这才是，也必须是我们教育改革唯一目的和方向。

目的明确了，方向找对了，我们的教育改革就可以以此而寻找良方，依此而对症下药。在此本人就以和谐幸福为目的来对教育改革提如下建议。

一，消除国家认可的学历证书中名校身份，全国统一考试，统一毕业证书。

凡国家认可的大学学历，国家都应该制订统一的教学大纲和学习用书，组织统一的考试试卷以及颁发统一的学位证书式样（仅姓名，性别，证书号不一样），考试要严格把关，杜绝混四年学校都会发文凭的学校潜规则。

既然是国家同等的学历，同样的考试内容和标准，所以国家承认的学历中就无需添加从某某某学校毕业的注释和标示，这种注释无非是给国家都认可的统一学历证书添加了类似贵族和平民的身份而已，这公平吗？

如果能统一证书式样，取消“名校”文凭的特殊身份，那么对于学习较好的中小学生，就会减少学习的竞争压力，减少学习的超负荷负担；同时也能彻底解决同样学历不同学校的毕业在社会上遭遇不同待遇的不公平现象，如此必将更有利于和谐社会的发展。

二，消除高等教育非在校毕业生学历证书的不平等待遇，制定统一的毕业证书，取消证书中的“函授”及“自学”等歧视性字样。

如果非在校生通过了与在校高等学校学生同样的全国统一的学历考试，那么这就表示非在校生与高等学校在校生一样取得了同样的学历，所以非在校生的学历证书就应该与高等学校的在校生毕业证书一样，不应该有歧视性的注释存在。

这样做的好处是显示了公平的原则，即，非在校生只要通过了国家统一的，与在校生一样的学历考试，就应该颁发与高等学校在校生一样的证书，难道同样水准的知识也有高低贵贱之分吗？同时，这样做也打破了“一考定终身”的潜规则，给每一位想求学的学生都留有公平的机会——公平是和谐社会的基础。

当然，对待非在校生的高等教育问题，国家应该给予他们更多的，无偿的，热情的帮助和支持，因为这是国家提高国民素质的义务。

三，逐步取消大学收费制，改为义务教学制。

如果说在国家贫困时，上大学能实行义务教学制，那么在当今国家富裕的时候，国家就更应该实行大学义务制度教学。

四，减少英语成绩在大部分学科中的比重。英语毕竟是一种国人很少用的外语，如果因为英语的过高要求而限制了中国人在中国的继续深造学习机会，这种制度无疑是画蛇添足，甚至是误国误民之举。