任务 通过有递进的提问让学生意识到自己的学习问题 优点 1.帮助培训师对学生进行分层教学 2.更好进行课堂控制 4.有利于培养学生的竞争意识 5.有利于实现以教师为中心向学生为主体的移动 6.有利于后进生的递进发展 使用场合 1.新课开始 2.讲解新观点时 3.需要了解学生水平时 呈现方式 1. 由浅入深，一环扣一环 提问要在安排问题的深浅程度上下功夫。先提出在文章中有画龙点睛的词或句子、或能找到明显答案的问题。再提出考虑到学生分析能力的问题，也就是说，文章中无明显答案，但学生只有读懂的文章，并从上下文联系、分析、判断方可得出答案的问题。这样可帮助学生在获取文章完整印象的基础上，发展学生的思维能力，做到由浅入深，一步一个台阶形成提问的层次。例如：对Perseverance 一文提问： (A)How old was Captain William Hartley when he met the writer on the ship? He was already about more than forty years old. (B)How did the little boy feel when the writer gave him two dollars? He felt very happy and thankful. (C)Why did the sailors on the ship give up in despair? Because the ship went on sinking no matter what they did. (D)What does the story tell us? Perseverance is very important for us if we want to do anything successfully. 这种由记忆性问题到理解性问题的阶梯式提问充分调动了学生的思维积极性。人人有思考机会，个个有答问的条件，每个学生的回答反映了他们思维的深度和广度，使他们的智力得到开发。 2. 由表及里，一层透一层 提问要在安排问题的难易程度上下功夫。所提的问题要求应用文章的知识内容或新的语言知识（应用性问题），或要求独立思考，发挥创造性（创造性问题）。有些文章并不直接了当地表明自己的观点，也不用清楚明确的字语来表达，而是使用一些含混的词语。这就需要学生在读懂文章前提下，必须具备相关常识，善于从材料中看出区别，捕捉要点，细细品味作者写作意图和观点。以Earthquakes为例： a. What does the word "earthquake" mean? The word "earthquake "means sudden shaking of the earth's surface b. What insects else behave like bees? Ants. They also lead an organized social life and communicate with each other in a special way by taptalking. 3. 了解学生的需求并给予循序渐进的引导 培训师往往对于学生的水平有一定的估计，但也只是估计，不可能永远正确。所以，培训师需要逐步了解并发掘学生的问题，并根据学生的需求进行有针对性的讲解。 避免套句： “来，我们来讲讲定语从句是什么？” 推荐套句： “诸位，谁能给我一个定语从句的例子？” “对的，这是一个定语从句，那么请大家想一想我们什么时候需要定语从句？” “好的，既然大家对于定语从句有一定了解，我们来看看定语从句的特殊用法。” 注意 1.避免“是不是”“对不对”的口头禅；主要以“是非问题”为主，方便控制班级。 2.递进式提问因为一直往下钻，可能会比较枯燥，建议设计一些调整课堂氛围的内容，例如多举例，讲自己的经验等。 3.要先提问后叫人。使每个问题都产生群体效应，让学生有时间考虑如何回答。 4.要态度从容，眼观四方。提问时，教师应及时观察每个学生对问题反映的面部表情，即使有一位学生在回答，也要在注意他的同时，观察全班学生的反应。切忌专注于某一位学生，可能会使该学生感到不自在，破坏轻松舒适的气氛。 5.要注意覆盖面，机会均等。尽量能让每位学生都有机会回答问题，不但请成绩好发言积极的学生，更要请胆子小、基础差的学生回答问题，所以需要合理安排提问的难易程度和回答顺序。 6.要加强竞争意识。提问时，可分个人、小组提问等形式，你争我赶，调动学生思维积极性。 7.一些简明问题也可全班集体提部。 8.要创造和谐的气氛。微笑地注视学生的活动，既是一种鼓舞又是一种督促。对学生的回答，要从鼓励和启发的目的出发，做出积极的反应。对正确的回答给以肯定，可说“OK、Good、Right”；对错误回答也应以鼓励为主，启发其做出正确回答，可以说：“Good but ……”，“你的回答很有道理，但是我们还需要考虑……。”提高学生的发言积极性。